Зарубежный опыт оценивания результатов образовательной деятельности

Задание: представить зарубежный опыт оценивания результатов образовательной деятельности.

Презентация

Портфолио обучающегося как средство накопительной оценки учебных достижений

1. Особенности портфолио как средства оценки

Оценка и контроль учебных достижений учащихся/студентов были и остаются одной из ключевых и трудно разрешимых проблем мирового и отечественного образования. Объяснение причин данного феномена может быть в разных плоскостях. Как показывает опыт, к главным причинам можно отнести обучение «для будущего», доминирование единственно правильной точки зрения, изложенной в учебнике или педагогом, и, как следствие, неприятие учителями/преподавателями интерпретационных и дискуссионных методов обучения и способов презентации ответов при контроле, отсутствие разработанных методик оценки и контроля, ориентированных на самоконтроль и др. В основе такого положения дел лежит господствовавшая в течение многих веков в российской и западной (прусской модели) педагогике парадигма авторитарного «субъект-объектного» образования. При этом следует отметить, что такая ситуация оказалась характерной более для педагогической практики, чем для науки. Едва ли можно найти научное исследование, где бы с уверенностью утверждалась целесообразность и эффективность модели «субъект-объектного» образования. Напротив, парадигма гуманистического образования с признанием личности как центрального концепта в последние полвека стала практически непререкаемой в среде ученых-педагогов и психологов [1, 3]. Налицо существование противоречия между необходимостью научно обоснованного пересмотра сущности, как самого процесса обучения, так и его составляющих, одним из которых является оценка и контроль учебных достижений, и практической реализацией данного компонента учебной деятельности. Характер существующего противоречия весьма своеобразен: произошла актуализация антропоцентрического начала в новых ФГОС [7] и признание компетентностного подхода в высшем педагогическом образовании, и в то же время трудно не замечать превалирования репродуктивной модели оценки знаний и умений, воплощенной в ГИА, ЕГЭ, Интернет-тестировании и пр. Одним из выходов из создавшегося положения является поиск средств оценивания, которые бы, с одной стороны, отразили гуманистические тенденции современной педагогической и психологической мысли, а также ведущие идеи современных официальных документов и, с другой стороны, являясь альтернативой репродуктивного обучения, тем не менее, органично нашли бы точки соприкосновения с ним.

Схемотехника с Arduino

Этап 1. "Autodesk Circuits - собираем устройства онлайн":

- регистрация на сервисе, изучение его интерфейса;

- изучение информации по ссылке.

Раздел для разработки электронных схем на сайте Autodesk circuit не так удобен, как такой же раздел на сайте Tinkercad. В июне 2017 г. Autodesk решил перенести часть функционала другого своего сервиса Electroinics Lab Circuits.io, после чего Tinkercad получил крайне важные и мощные инструменты, способные существенно облегчить начинающим разработчикам Arduino процессы обучения, проектирования и программирования новых схем. Также, помимо текстового программирования, на данном сервисе есть Scratch для ардуино, что может быть полезно для тех, кто не владеет языком С++, а также для понимания принципа работы электронным схем.

Педагогический тест как объективный способ оценивания. Основные этапы конструирования педагогического теста

Педагогический тест как объективный способ оценивания

1. Классификация педагогических тестов

По мере использования тестов была сформирована их классификация по цели и содержанию:

тесты личности — для оценки эмоционально-волевых качеств индивидуума;

тесты интеллекта — для анализа уровня развития познавательных процессов и функций мышления;

тесты способностей — для оценки возможности в овладении различной деятельностью (измеряютэффективность обучения в относительно неконтролируемых инеизвестных условиях);

тесты достижений, с помощью которых оценивают развитие знаний. умений. навыков после обучения (используют в образовании;создавались для проверки результатов обучения на разных ступенях получения образования, измерения эффективности программ и процесса обучения; принято противопоставлять тестам способностей; измеряют эффективность обучения при частично известных и контролируемых условиях).